A geografia do ensino integral em São Paulo
Autor(es): Eduardo D. Girotto, Felipe Garcia Passos, João Victor Pavesi de Oliveira
Resumo: Com o objetivo de reconhecer a relevância da dimensão geográfica na análise de políticas educacionais, este artigo se debruça sobre o Programa Ensino Integral (PEI) implementado pelo Governo Estadual de São Paulo desde de 2011. Para isso, analisaram se as 50 escolas do Programa localizadas na cidade de São Paulo, observando a dinâmica no IDESP, o nível socioeconômico dos estudantes e a escolaridade das mães das PEI e de outras escolas de tempo parcial no seu entorno. Pode-se verificar que tal Programa tem ampliado a desigualdade entre as unidades escolares da rede estadual, levando a um progressivo efluxo de matrículas e concentração de estudantes com elevado perfil socioeconômico nas escolas PEI. Ainda, através da elaboração de mapas correlacionando dados educacionais e socioespaciais, foi possível demonstrar como a localização das escolas pouco reflete a vulnerabilidade social da população da capital paulista, reforçando a lógica de produção de uma escola de excelência em áreas já beneficiadas por outros equipamentos públicos. Concluímos assim que, apesar de proporcionar melhores resultados nas avaliações externas, o Programa Ensino Integral tem caminhando na contramão do direito à educação, produzido ilhas de excelência em um mar de fracasso escolar e evasão.
Palavras-Chave: Ensino integral; Dimensão geográfica; Direito à educação
Notas: Filiação dos autores 1 Doutorado em Geografia (Geografia Humana) - Universidade de São Paulo, USP https://orcid.org/0000-0002-9870-6188 2 Mestre em Educação - Universidade de São Paulo, USP https://orcid.org/0000-0002-3974-2306 3 Mestrando em Geografia Humana - Universidade de São Paulo, USP https://orcid.org/0000-0002-2754-1611
Descrição Física: p. 82-110
Imprenta: Unicamp, SP: Faculdade de Educação, 2018
Acesso eletrônico: https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/index.php/detalhes-material/?code=000994314
