O ensino médio é um campo ideológico em disputa: educação dual subjacente à educação em tempo integral?
Autor(es): Ana Lara Casagrande, Joyce Mary Adam de Paula e Silva
Resumo: Neste trabalho objetivamos refletir sobre as orientações de expansão do ensino integral para o Ensino Médio, considerando o fato dessa etapa educacional estar, ao longo dos anos, em disputa no sentido ideológico entre uma formação emancipadora e uma cuja funcionalidade está voltada ao mercado de trabalho. De fato, acredita-se na necessidade de olhar para o Ensino Médio do ponto de vista crítico, buscando discussões pedagógicas que considerem a nova juventude recebida pelas escolas, sobretudo a pública. A educação integral viria enquanto resposta aos problemas apresentados, como alta evasão e distorção idade/série nessa etapa da Educação Básica. Antes da aprovação dessa reforma em âmbito nacional, os estados de Pernambuco, Minas Gerais e São Paulo deram os passos iniciais na implantação do ensino integral em suas redes de ensino. Do modo como a reforma foi aprovada, vida Medida Provisória, faz com que a consideremos apressada, antidemocrática e que sua flexibilização esteja voltada a um determinado grupo de jovens. Nesse sentido, chama-se a atenção para a possibilidade de estabelecer, enquanto política pública, uma educação dual, nos moldes do que se fez historicamente com a aprendizagem dos ofícios manuais para os escravos e a preparação dos filhos das elites para postos de comando e estudos superiores.
Palavras-Chave: Ensino médio; Educação em tempo integral; Reforma
Notas: Filiação dos autores 1 Doutorado em Educação, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP https://orcid.org/0000-0002-6912-6424 2 Professor Adjunto III (Educação), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP https://orcid.org/0000-0003-2576-2194
Descrição Física: p. 124-136
Imprenta: Unicamp, SP: Faculdade de Educação, 2018
Acesso eletrônico: https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/index.php/detalhes-material/?code=000994314
