Consultar: Instituto de Estudos da Linguagem - IEL

Título [Principal]: Parametros curriculares nacionais de ensino fundamental e de ensino medio para lingua estrangeira : leitura articulada e percepções de professores
Título [Outro Idioma]: National curriculum parameters for foreign language teaching in elementary and secondary schools: an articulated reading and teachers perceptions
Autor(es): Debora Fernandes de Miranda
Palavras-chave [PT]:

Professores - Formação , Lingua inglesa - Estudo e ensino , Curriculos - Ensino medio , Curriculos - Ensino fundamental , Lingua estrangeira - Estudo e ensino
Palavras-chave [EN]:
Teachers training , Foreign language teaching , Education, elementary , Secundary education
Área de concentração: Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira
Titulação: Mestre em Linguistica Aplicada
Banca:
Eunice Ribeiro Henriques [Orientador]
Elza Taeko Doi
Carmen Zink Bolognini
Astrid Nillsson Sgarbieri
Resumo:
Resumo: Os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) têm como objetivo oferecer às escolas, professores e profissionais ligados à educação as diretrizes para a prática pedagógica e para a educação no Brasil. Entretanto, não se sabe qual a percepção dos professores sobre esses documentos ou mesmo se esses documentos estão sendo lidos e usados como parâmetros para a prática dos professores. Este trabalho teve como objetivo fazer uma leitura articulada da base conceitual dos PCNs de Ensino Fundamental (EF) e Ensino Médio (EM) para Língua Estrangeira (LE) e traçar um panorama geral da visão dos professores da rede pública acerca desses documentos. Para isso, foi realizada uma pesquisa em duas etapas: a primeira configura-se como uma pesquisa teórica na qual foi estabelecida a relação entre os PCNs de EF e EM. Na segunda etapa, foi desenvolvido um estudo empírico com o objetivo de definir o perfil do professor de inglês da rede pública, de identificar o real alcance dos PCNs de EF e EM para LE dentro desse grupo de professores e de fazer um levantamento sobre suas percepções em relação a esses documentos. Nesta etapa, foram feitas entrevistas com quatro professores da rede pública e uma pesquisa quantitativa com 258 professores da rede pública. Os resultados desta pesquisa indicam que 88% dos professores que leu os PCNs para LE não considera que esses documentos levam em conta a realidade vivida por eles na escola e na sala de aula. Assim, os documentos oficiais não podem ser vistos pela grande maioria dos professores como uma diretriz para sua prática pedagógica. As entrevistas reforçam os resultados obtidos com os questionários. Percebe-se que, apesar de concordarem com grande parte do conteúdo dos PCNs, os professores não conseguem utilizá-los, pois consideram as diretrizes propostas nos documentos distantes de sua realidade e não se identificam com elas

Abstract: The objective of the National Curriculum Parameters (PCNs) is to provide schools, teachers, and education professionals with the guidelines to teaching and to education in Brazil. However, what teachers think of or even if they refer to the PCNs as guidelines for their teaching is still largely unresearched. This research aims at doing an articulated reading of the conceptual basis of the PCNs for both elementary and secondary schools in foreign language teaching. This research is also aimed at drawing an overview of how public school teachers relate to these documents. In order to do that, this research was carried out in two distinct stages: the first one was a theoretical research, where the relationship between the PCNs of elementary and secondary schools was established; the second part, an empirical study was conducted to establish the profile of the English language teacher at Brazilian public schools, identifying the scope the PCNs have to this group of teachers, and conduct a survey to establish their perceptions of these documents. At this point, four public school teachers were interviewed and 258 public school teachers answered a questionnaire. The results show that 88% of the teachers that have read the PCNs do not think that they actually take the teachers' and the schools' realities into account. Therefore, the large majority of the teachers do not consider the PCNs as a true guideline to their practices. The interviews support the results obtained from the questionnaires. Although teachers agree about the contents of the PCNs, they are not able use them, because they think that they are too far from the reality of the public school teacher, who do not seem to identify themselves with the PCNs
Data de Defesa: 29-06-2005
Código: vtls000373068
Informações adicionais:
Idioma: Português
Data de Publicação: 2005
Local de Publicação: Campinas, SP
Orientador: Eunice Ribeiro Henriques
Instituição: Universidade Estadual de Campinas . Instituto de Estudos da Linguagem
Nível: Dissertação (mestrado)
UNICAMP: Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada

Dono: admin
Criado: 21-02-2006 15:24
Visitas: 26374
Downloads: 1306

ArquivoFormatoTamanhoTempo estimado para download
Miranda, Debora Fernandes de.pdfDocumento PDF387 Kb(396605 bytes)1 minuto(s) (Velocidade de conexão de 56 kb/s)Visualizar/Download