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Título [Principal]: A avaliação no processo-ensino-aprendizagem de matematica no ensino medio : uma abordagem socio-cognitiva
Autor(es): Domicio Magalhães Maciel
Palavras-chave [PT]:

Avaliação educacional , Educação matematica , Sociologia educacional , Metacognição ,
Titulação: Mestre em Educação
Banca:
Anna Regina Lanner de Moura [Orientador]
Resumo:
Resumo: Esta pesquisa tem o objetivo de contribuir para reflexão sobre a avaliação no processo ensinoaprendizagem na área de Matemática, no ensino médio. Fez-se uma revisão da literatura que trata da avaliação, nos seus aspectos histórico, sócio-cognitivo, filosófico e metodológico com o fim de dar à prática avaliativa do professor um referencial crítico e prático no contexto da nossa atual escola, que se deseja ser comprometida com as aprendizagens de Matemática dos alunos. Aprofunda-se a avaliação formativa com o fim de lhe dar uma abordagem sócio-cognitivista. Pesquisas da Educação Matemática apontam para a avaliação formativa quando os autores sugerem instrumentos de avaliação como possibilidades de aprendizagem da Matemática, estimulando o uso da metacognição e dando ênfase à avaliação de resolução de problemas e comunicação matemática, num ambiente de cooperação. Para fazer uma correlação entre teorias existentes e a prática avaliativa em Matemática, na escola de ensino médio, fez-se uma pesquisa de campo, no período de um semestre, na modalidade de estudo de caso qualitativo. Para a construção do material empírico, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas e questionários abertos desenvolvidos com professores e alunos, sendo um professor por série e uma classe por professor. Além desses instrumentos, fizemos observações da prática de avaliação em sala de aula, na modalidade observação participante, bem como a observação e análise de instrumentos de avaliação e documentos da escola. Conclui-se que a avaliação praticada pelos professores sujeitos da pesquisa, cuja escola não oferece condições ideais para uma avaliação formativa, presta-se mais ao jogo institucional ou social, que lhes é imposto pelo sistema de ensino, que ao jogo pedagógico mais coerente com a avaliação formativa. Assim, pouco contribui para o processo ensino-aprendizagem de Matemática.

Abstract: This research intends to contribute to the reflection on evaluation in the process of the teaching and learning of Mathematics at the secondary school level. An examination of the literature on evaluation was realized; taking into account its historical, social-cognitive, philosophical and methodological aspects in order to provide the evaluation practice a critical and practical reference in our contemporary school context, a context that we desire to be committed to student learning of Mathematics. Formative evaluation is duply examined with the purpose to give it a social-cognitive approach. Mathematics Education research indicate formative evaluation when authors suggest evaluation instruments as possibilities of Mathematics learning by stimulating the use of metacognition and by emphasizing evaluation in problem solving and mathematical communication in a cooperative environment. The study tried to come to a correlation between contemporary theories and the actual evaluative practices in secondary school; a field study was accomplished during the period of one semester, with a case study following qualitative method. Empirical data was obtained from both teachers and students by means of semi-structured interviews and open questionnaires applied to one teacher from each grade together with the students from one of his classes. In addition, classroom evaluation practices were examined utilizing the observer-participant method, and an analysis of the evaluation instruments and school documents complemented the in-class observations. As a conclusion, we indicate that evaluation as practiced by teachers in this reseach, whose school does not provide ideal conditions for the formative evaluation, answer much more to the institucional paper established and imposed by society through its school system than to the more coherent pedagogical practices appropriated to formative evaluation. Thus, that kind of evaluation contributes in a very small degree to the teaching and learning of Mathematics.
Data de Defesa: 04-09-2003
Código: vtls000308485
Informações adicionais:
Idioma: Português
Data de Publicação: 2003
Local de Publicação: Campinas, SP
Orientador: Anna Regina Lanner de Moura
Instituição: Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação
Nível: Dissertação (mestrado)
UNICAMP: Programa de Pós-Graduação em Educação

Dono: admin
Criado: 02-02-2004 13:56
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