Consultar: Estudos da Linguagem - IEL

Título [PT]: Estratégias de sumarização utilizadas por alunos do ProFIS em avaliações de 2013 e 2014
Autor(es): Naomi Kawakami
Palavras-chave [PT]:

Resumo , Seleção de informações , Paráfrase , ProFIS
Palavras-chave [EN]:
Summary , Information selection , Paraphrase
Titulação: Licenciado em Letras - Português
Banca:
Inês Signorini [Orientador]
Resumo:
Resumo: Esse trabalho tem por objetivo investigar as estratégias de sumarização utilizadas por alunos do ProFIS (Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp) para produzir resumos na primeira avaliação de uma disciplina de leitura e produção de textos acadêmicos realizada nos primeiros semestres dos anos de 2013 e 2014. Para tanto, procurou-se identificar e descrever os diferentes processos de sumarização utilizados pelos alunos que cursaram a disciplina nos dois anos estudados, realizando-se comparações entre as estratégias identificadas em 2013 e 2014. Ao total, foram analisados 132 textos, 64 produzidos em 2013 e 68 em 2014. Esses textos representam cerca de metade dos alunos dos respectivos anos. Escolheu-se analisar as duas (entre quatro) turmas de cada ano com a maior variação de notas na avaliação. Os resultados da comparação entre os dois anos também foram cotejados com o que é apresentado na literatura sobre a produção de resumos. As pesquisas consultadas focam-se nos processos de sumarização (BROWN & DAY, 1983; BROWN, DAY & JONES, 1983; HOWARD, 1992; KINTSCH & VAN DIJK, 1978; KLEIMAN & TERZI, 1989; TELES, 2007) e paráfrase (FUCHS, 1983; SANT’ANNA, 2003; RIGAT, 2013; WILSON & ABREU, 2010). Os resultados dos textos de 2014, primeiro grupo analisado, estavam bastante próximos das previsões da literatura: respeitavam a progressão do texto-fonte, com a operação de alterações gramaticais nos trechos selecionados para compor os resumos. Os resumos de 2013 diferem do que foi encontrado nos textos de 2014: são notavelmente mais curtos, contém menos referências ao texto-fonte e procuram reformular passagens mais extensas de forma mais geral, com menor correlação entre partes dos resumos e trechos específicos do texto-fonte. A recorrência de padrões divergentes entre as estratégias empregadas nos dois grupos analisados aponta para as instruções em sala de aula como fonte da definição da atividade de sumarização e do gênero resumo. Essas definições ativam diferentes estratégias de leitura e escrita, que partem das experiências escolares anteriores dos alunos, que possuem situações e níveis de letramento escolar e acadêmico bastante diversos, pois acabam de ingressar na universidade após concluírem o Ensino Médio em escolas da rede pública.

Abstract: This research aims to investigate the summarisation strategies employed by students enrolled in ProFIS (Programa de Formação Interdisciplinar Superior da Unicamp) for the production of summaries during first term examinations in 2013 and 2014. To that effect, the different processes of summarisation employed in the two exams were identified and described as well as compared against each other. 132 texts were analysed, 64 from 2013 and 68 from 2014. These amount to approximately half of the summaries written in each of the respective years. The texts selected were from the classes with the most diverse grades. These results were also compared to the literature about the production of summaries. The works used in the comparison focus mainly on summarization processes (BROWN & DAY, 1983; BROWN, DAY & JONES, 1983; HOWARD, 1992; KINTSCH & VAN DIJK, 1978; KLEIMAN & TERZI, 1989; TELES, 2007) and paraphrase studies (FUCHS, 1983; SANT’ANNA, 2003; RIGAT, 2013; WILSON & ABREU, 2010). The results in the analysis of the 2014 summaries, the first group, are very similar to the results in previous studies: the summaries follow the organizational sequence of information used in the text summarised (source-text), with grammatical changes to patch the parts select from the source-text together. The results in the 2013 texts’ analysis are different from the ones in 2014: the summaries are noticeably shorter, with fewer references to the sourcetext and attempts to paraphrase longer passages, showing less correlation between parts of the summaries and specific passages of the source-text. The recurrence of patterns in the summaries, that differ in the two groups analysed, points to previous instructions as a source for the definition of the summary, both as an activity as well as a written genre. These distinct conceptions of summaries seem to activate different reading and writing strategies acquired during school years, hailing from the very different and mixed school experiences of the students, who have just started their undergraduate studies.
Data de Defesa: 2016
Código: 74303

Dono: admin
Criado: 23-05-2017 21:15
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