Consultar: Estudos da Linguagem - IEL

Título [PT]: Analise linguística em livros didáticos de ensino médio: um exame de obras em destaque no PNLD 2012
Autor(es): Gabriela Cremasco Barbosa Camargo
Palavras-chave [PT]:

Análise linguística, Livro didático, Ensino de língua portuguesa, Programa Nacional do Livro Didático (PNLD)
Palavras-chave [EN]:
Linguistic analysis, Text book, Teaching of portuguese language, Textbook national program (PNLD)
Titulação: Licenciado em Letras – Português
Banca:
Márcia Rodrigues de Souza Mendonça [Orientador]
Resumo:
Resumo: Este trabalho tem por objetivo a análise de duas coleções de livros didáticos Língua Portuguesa, destinadas ao Ensino Médio, aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2012 e destacadas no trabalho com os conhecimentos linguísticos. A análise é feita sob uma perspectiva sociointeracionista da língua, em que se propõe o trabalho com a prática de análise linguística nas aulas de língua materna, no lugar do antigo ensino de gramática, este baseado em propostas estruturalistas da linguagem. Nossa fundamentação teórica inclui os trabalhos de Geraldi (2002), Mendonça (2006 e 2007) e Bezerra e Reinaldo (2013). O objetivo é descrever o trabalho no eixo da análise linguística em cada coleção e fazer relação entre essa descrição e o que foi observado com a indicação da obra no guia do PNLD com destaque nesse eixo de ensino. Relacionamos documentos oficiais e reflexões teóricas (propostas presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental II, nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) para o ensino de língua portuguesa, nas diretrizes do PNLD Ensino Médio nessa área e reflexões teóricas sobre a análise linguística e sobre o papel do livro didático) com as propostas pedagógicas das coleções. Utilizamos, como critério de análise, a identificação e a descrição das seções que trabalham os conhecimentos linguísticos em cada coleção, observando os tópicos selecionados e sua exploração pedagógica. Descrevemos como as atividades apresentam e didatizam os conteúdos, quais são os seus objetivos, qual sua relação com os conteúdos abordados e se e de que modo os textos são utilizados nas atividades, neste caso, com a finalidade de verificar se há articulação entre as práticas de leitura, de produção de textos e de análise linguística. As coleções possuem diferente organização: uma delas pode ser considerada um manual, cujos conteúdos são organizados ao longo dos livros em seções que se repetem em todos os capítulos, nos quais sempre aparece o trabalho com análise linguística; a outra pode ser considerada um compêndio, em que os conteúdos se organizam em capítulos agrupados em blocos (cada um destes com um objetivo diferente do outro), dentre os quais apenas alguns trabalham a prática de análise linguística. Entretanto, apesar da diferente forma de organização, as coleções se mostraram ambas igualmente consistentes no ponto de vista sociointeracionista, apresentando boa coerência entre os pressupostos no Manual do Professor e as considerações, discussões e atividades propostas nos livros. O tratamento dos fatos de linguagem, tanto de natureza estrutural quanto funcional, ultrapassa os limites do normativismo, e o texto é objeto privilegiado de estudo, sendo, em vários momentos, motivador das atividades linguísticas propostas.

Abstract: This work aims to analyze two collections of Portuguese school books, aimed to high school, approved by the textbook national program (PNLD) of 2012 and noted by its work with the linguistic knowledge. The investigation is done under a social interactionist perspective of language, in which it’s proposed the work with the practice of linguistic analysis in the mother language classes, instead of the old grammar school, this one based on structuralist proposals about language. Our theoretical foundation includes the studies of Geraldi (2002), Mendonça (2006 and 2007) and Bezerra e Reinaldo (2013). The intention is to describe the work in the linguistic analysis axis in each collection and to make connection between the description and what was observed in the indication of the books in the PNLD guide that are highlighted on this axis of teaching. We have connected official documents and theoretical reflections (proposals that appear on the National Portuguese Curriculum (PCN) of Middle School, on the Curriculum Guidelines for High School (OCEM) for Portuguese language teaching, on the guidelines of PNLD for High School in this field of teaching and theoretical reflections about the linguistic analysis and about the role of the textbooks) with the educational proposals of the collections. We used, as a criterion of analysis, the identification and the description of the sections that work with the linguistic knowledge in each collection, observing the selected topics and their pedagogical exploration. We describe how the activities present and make the contents educational, what their goals are, what their relation with the covered content is and whether and how the texts are used in the activities, in this case, in order to check for links between the reading practices, the text production practice and the language analysis. The collections have different organization: one can be considered a manual whose contents are organized throughout the books into sections that are repeated in all chapters in which the work with linguistic analysis always appears; the other may be considered a compendium, in which the contents are organized into chapters grouped in blocks (each of these with a different purpose from the other), among which only some work with the practice of linguistic analysis. However, despite the different form of organization, the collections have proven both equally consistent in social interactionist point of view, showing good consistency between the assumptions in the Instructor's Manual and the considerations, the discussions and the activities proposed in the books. The treatment of the facts of language, both structural and functional nature, go beyond normativism, and the text is privileged object of study, being, at various times, motivator of the linguistic activities proposed.
Data de Defesa: 2014
Código: 59293

Dono: admin
Criado: 18-03-2015 14:49
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