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Título [PT]: A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio e o conhecimento escolar nas disciplinas escolares da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Autor(es): Gabriella da Silva Gonçalves
Palavras-chave [PT]:

Educação de jovens e adultos , Educação integral , Escolas de tempo integral
Resumo:
Resumo: O presente trabalho busca compreender processos de estabilidade/instabilidade presentes nos conteúdos das disciplinas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia, na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em sua terceira versão (2017). A fim de cumprir tal objetivo fez-se necessário à realização de um apanhado histórico a respeito das correntes curriculares, assim como um preambulo a cerca das teorias desenvolvidas pelo autor base (GOODSON, 2008). Foram realizadas, também, entrevistas e leituras com/de especialistas a cerca das disciplinas especificas da área. adentrando-se a BNCC (2017), foi possível realizar uma síntese de seus conteúdos elencados e identificar as diferentes tradições dela constituintes. Para isso, a pesquisa se apoia no educador inglês Ivor F. Goodson (2008), especialmente no que concerne aos seus estudos voltados para a história das disciplinas escolares, com foco nas tradições acadêmica e utilitária do conhecimento escolar. Também conceitos de Boaventura de Souza Santos (1989), que dizem respeito às teorias de rupturas epistemológicas foram bastante produtivos para compreender as dinâmicas de diferenciação entre conteúdos científicos e de senso comum e suas repercussões em processos de produção de conhecimento escolar. Ao finalizar a pesquisa foi possível perceber a predominância de uma tradição, por conseguinte, perceber os conhecimentos que foram mantidos ou excluídos em sua elaboração. A partir de Santos (1989) tal fato possibilitou evidenciar a ruptura ou não de uma epistemologia, reconhecendo os impactos que tal fato traz para a formação do estudante, sujeito presente no sistema de ensino

Abstract: This paper aims to understand stability / instability processes present in the contents of the subjects of History, Geography, Philosophy and Sociology, in the area of Applied human and Social Sciences of the Common National Curriculum (BNCC), in its third version (2017). In order to fulfill this objective, it was necessary to make a historical overview about the curricular currents, as well as a preamble about the theories developed by the base author (GOODSON, 2008). Interviews and readings were also conducted with / from epecialists on specific subjects in the area. Entering the BNCC (2017), it was possible to make a synthesis of its listed contents and identify the different traditions that constitute it. For this, the research relies on the English educator Ivor F. Goodson (2008), especially regarding his studies focused on the history of school subjects, focusing on the academic and utilitarian traditions of school knowledge. Also concepts of Boaventura de Souza Santos (1989), which concern the theories of epistemological ruptures, were quite productive to understand the dynamics of differentiation between scientific and common sense contents and their repercussions in processes of school knowledge production. At the end of the research it was possible to perceive the predominance of a tradition, therefore, to understand the knowledge that was kept or excluded in its elaboration. From Santos (1989) this fact made it possible to highlight the rupture or not of an epistemology, recognizing the impacts that this fact brings to the formation of the student, a subject present in the education system
Código: 001126825
Informações adicionais:
Idioma: Português
Data de Publicação: 2019
Local de Publicação: Campinas, SP
Orientador: Maria Inês Petrucci-Rosa
Instituição: Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação
Nível: Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)
UNICAMP:

Dono: fe_rp
Criado: 19-05-2020 13:44
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